Seria EDUKACJA NAUCZYCIELSKA POLONISTY, Tom VIII

Podjęte w kolejnym tomie z serii "Edukacja nauczycielska polonisty" zagadnienia wpisują się w nurt refleksji na temat odpowiedzialności nauczyciela przygotowującego młodych ludzi do wyboru wartości. Zamieszczone w książce teksty metodyków, psychologów i znawców literatury są dowodem poszukiwań odpowiedzi na pytania, w jakim kierunku zmienia się kanon lekturowy; w jakim stopniu edukacja polonistyczna na wpływ na kształtowane świata wartości uczniów  i jak przywrócić wiarę poloniście, że wychowywanie młodych ludzi przez literaturę i dla literatury wciąż na sens. Problematyka tomu obejmuje etykę odbioru dzieła, poszukiwanie prawdy tekstu, kształcenie umiejętności wartościowania, aspekty aksjologiczne kształcenia językowego i wartościowanie pracy nauczyciela. 

SPIS TREŚCI

WSTĘP

Uwierzyć w potęgę wartości [Anna Janus-Sitarz]

ZMIANY WARTOŚCIOWANIA LITERATURY

1. O wartościowaniu literatury w szkole - spontanicznym i refleksyjnym [Stanisław Bortkowski]
1.1 Punkt wyjścia - gęby profesorów Pimki i Bladaczki
1.2 Uczniowie wartościują ostro
1.3 Pisarze i krytyki także obrażają pisarzy (i wielbią ich)
1.4 Punkt dojścia - odsłońmy się!

2. Stałość i zmiana - o kłopotach z wartościowaniem szkolnej lektury w dobie płynnej nowoczesności [Marta Rusek]
2.1 Tłumaczenie się z tytułu: Niezmienne pytania

2.1.1 Wartościowanie w czasach płynnej nowoczesności i metakultury

2.1.2 Kryteria wartościowania
2.2 Paradoksy kanonu: Kanon szkolny wśród innych kanonów

2.2.1 Od Mickiewicza do Nałkowskiej. Centrum kanonu i sfera wymiany

2.2.2 Zamknięta lista i wielcy nieobecni; Kanon szkolny i kanon osobisty. Refleksje końcowe
2.3 Od Arbitralności do Zainteresowań. O wolności rekomendacji i wielości kulturowych rozpoznań
2.4 Literatura zamieszkała w pustce? O akcie czytania

3. Odpowiedź na ankietę: Pisarze polscy XX wieku - przecenieni, niedocenieni [Wojciech Ligęza; Stanisław Gawliński; Agnieszka Fulińska; Maciej Urbanowski; Krzysztof Biedrzycki]

ETYKA ODBIOORU DZIEŁA

1. Wartościowanie świata i literatury przez gimnazjalistów (refleksje polonistki) [Wioletta Stachura]
1.1 Zmiany w postawach uczniów; Klęska lektury

2. Nauczanie literatury w „czasie marnym", czyli jak kształcić wrażliwość aksjologiczną wobec tekstu kultury [Anna Janus-Sitarz]
2.1 Wrażliwi - niewrażliwi?
2.2 Nauczanie literatury w „czasie marnym"
2.3 „Zdążyć przed Panem Bogiem" - to też moja historia
2.4 Ku aksjologii wrażliwości
2.5 O lekturach stawiających pytania
2.6 Nie pozostawać głodnym w bibliotece Babel, czyli nowa literatura w nowej rzeczywistości

3. Ku etyce odczytania tekstu. Wartość. Literatura. Dialog [Anna Włodarczyk]
3.1 Postmodernizm: projekt etyki współczesnej
3.2 Nauczyciel i uczeń na drodze do etyki odczytania tekstu
3.3 „Zwrot etyczny"  w interpretacji tekstu literackiego
3.4 „Malowany ptak" Jerzego Kosińskiego - próba wartościowania
3.5 Projekty lekcji z „Malowanym ptakiem" Jerzego Kosińskiego

WARTOŚCIOWANIE W DZIELE

1. O rozpoznawaniu i urzeczywistnianiu wartości w poezji współczesnej. Pytania o wartości w szkolnej polonistyce [Anna Pilch]
1.1 Wartości fundamentalne
1.2 Pytania o wartości
1.3 Zobaczyć wartość - zobaczyć nicość
1.4 Ład - cel - sens: miłość do świata (jako wartość)
1.5 Podpowiedzi lekturowe

2. Moralność, moralizatorstwo i „moralna iluminacja" [Joanna Robot]
2.1 Między „sztuką dla sztuki" a moralna iluminacją
2.2 „Podła, mała starucha" i „gigantyczny" bohater
2.3 Raskolnikow uderza siekierą
2.4 Moralność, moralizatorstwo i ułudy demokracji

3. W poszukiwaniu prawdy tekstu (o próbach nie tylko szkolnych) [Witold Bobiński]
3.1 „Cóż to jest prawda?"
3.2 Prawda tekstu w ujęciu korespondencyjnej teorii prawdy
3.3 Wariant 1, czyli jaka jest „prawda", każdy widzi
3.4 Wariant 2, czyli „odmiany prawdy" w literaturze
3.5 Czy prawdą jest to, co wyinterpretowane?
3.6 O interpretacji - pragmatycznie
3.7 Pośród prawd tekstu, czyli praktyka szkolnej interpretacji

4. Wartościowanie poza kontrolą, czyli pamflet na najnowszą sztukę plastyczną [Stanisław Bortnowski]
4.1 Suszarka do butelek jako uniwersum
4.2 Klepki parkietowe posypane solą
4.3 Inna estetyka, a może poza estetyką?
4.4 Kierunki ucieczki
4.5 Nadużycia interpretacyjne
4.6 Etyka w najwyższej poniewierce

WARTOŚCIOWANIE W KSZTAŁCENIU JĘZYKOWYM

1. Różne aspekty mówienia o wartościach i wartościowania w ramach kształcenia językowego w szkole [Jadwiga Kowalkowska]
1.1 Co sądzi o wartościach młodzież?
1.2 Problematyka wartości w kontekście szkolnej edukacji językowej: Osaczenie aksjologiczne edukacji szkolnej
1.2.1 Wartości nazywane, uznawane, praktykowane
1.2.2 Aksjologiczne nasycenie kształcenia językowego
1.2 3 Wartościowanie w edukacji zanurzonej w języku
1.3 Praktykowanie wartości w ramach kształcenia językowego: Co dotąd powiedziano o wartościach oraz jak należy o nich mówić na lekcjach języka polskiego
1.3.1 W stronę etyki
1.3.2 Aspekt aksjologiczny rozwijania sprawności językowych
1.3.3 Podstawy kształcenia językowego z perspektywy wartości
1.3.4 Płaszczyzny odniesienia wartości i antywartości

2. Kiedy ocenia uczeń - i kształcenie uczniowskich umiejętności oceniania i wartościowania [Ewa Horwath, Ewa Nowak]
2.1 Uczeń oceniany i uczeń oceniający
2.2 Język jako narzędzie oceny
2.3 Metody nauczania doskonalące umiejętność oceniania i wartościowania

WARTOŚCIOWANIE PRACY UCZNIA

1. Wartościowanie i ocenianie uczniowskich tekstów o tekście - rozważania i refleksje [Jadwiga Kowalikowa]
1.1 Uściślenia terminologiczne
1.2 Dorobek metodyki nauczania języka polskiego a współczesne wyzwania edukacyjne
1.3 Wokół wypracowań uczniowskich jako tekstów o tekście
1.4 Przyczyny trudności w wartościowaniu i ocenianiu uczniowskich tekstów o tekście
1.5 Wartościowanie i ocenianie prac pisemnych związanych z lekturami w kontekście cieni i blasków współczesnej edukacji
1.6 Aksjologiczne konteksty nowej matury

2. Szkolna sztuka pisania
2.1 Przyczynek terminologiczny do „szkolnej sztuki pisania"
2.2 Język, poprawność językowa, sprawność języka w praktyce szkolnej
2.3 Wielokompetentność szkolnej sztuki pisania

3. Dydaktyczny i wartościujący wymiar kwalifikacji składników wypracowań szkolnych [Maria Madejowa]
3.1 Przypomnienie zamiast wstępu
3.2 Kontrola wypracowań i ocenianie stanowią wartość
3.3 Zapowiedź metody postępowania dydaktycznego
3.4 Części wypracowania
3.5 Propozycje metody sprawdzania i oceniania wypracowań
3.6 Schemat składników wypracowań , które podlegają ocenie
3.7 Niedostatki językowe a obiektywne normy
3.8 Klasyfikacja niedostatków językowych w wypracowaniach

WIEDZA PEDAGOGICZNO-PSYCHOLOGICZNA W PRZYGOTOWANIU UCZNIA DO WYBORU WARTOŚCI

1. Rozwój moralny dziecka. Od kontroli do samokontroli [Patrycja Huget]
1.1 Społeczna relacja rozwoju
1.2 Rozwój moralny a sposoby dyscyplinowania dzieci
1.3 Przyswajanie reguł społecznych
1.4 Rozwój rozumowania moralnego

2. Istota zaufania w sytuacji wychowawczej [Agnieszka Guzik]
2.1 Zaufanie i sytuacja wychowawcza - uwagi wstępne
2.2 Zewnętrzna przestrzeń i czas społeczny sytuacji wychowawczej
2.3 Wewnętrzna przestrzeń określająca sytuacje wychowawczą

Cena detaliczna: 38,00 zł