Jak bardzo nasza cywilizacja zmieni się pod wpływem nieustannego i dynamicznego rozwoju cyfrowych środków komunikacji masowej? Naukowcy i filozofowie formułują najróżniejsze przewidywania, wśród których nie brak wizji ścisłego zintegrowania człowieka z wytworami najnowszych technologii. Z drugiej strony – wyrazisty nurt dyskursu humanistycznego, wywodzący się z psychoanalizy i fenomenologii, obwieszcza trwałość, hegemonię, a nawet dalszą ekspansję „starego medium” – filmu, pojmowanego jako paradygmat estetyczny i komunikacyjny. Jego dominującą pozycję w kulturze potwierdza łatwość, z jaką film dostosował się do środowiska cyfrowego, czy choćby coraz lepsza kondycja kin, w których widzów wcale nie ubywa. Czy w sytuacji trwałego triumfu języka kinematograficznego, pojmowanego jako wiodąca forma komunikacji masowej, systemy edukacyjne mogą ignorować potrzebę wychowywania odbiorców przekazów audiowizualnych, rezygnować z idei kształtowania kompetencji świadomego i krytycznego widza? 

Tezą prezentowanej rozprawy jest przeświadczenie o konieczności systemowego przygotowania młodych ludzi do odbioru audiowizualnych tekstów kultury, wykorzystujących język „ruchomych obrazów”. Książka skierowana jest przede wszystkim do nauczycieli języka ojczystego, którzy – z racji literackiego i językowego wykształcenia – są najlepiej predestynowani do włączenia filmu w obszar edukacyjnych działań i refleksji. Do nich przede wszystkim – choć nie wyłącznie – kieruje autor rozważania o współczesnej pozycji języka filmowego pośród wielu języków kultury, o statusie i miejscu filmu w doświadczeniu współczesnego człowieka, w końcu o sposobach szkolnej (ale przecież nie tylko) analizy i interpretacji dzieła filmowego czy – po prostu – o odmianach edukacyjnych rozmów o filmie.

 

SPIS TREŚCI

WSTĘP. W ERZE KULTURY EKRANÓW I TY ZOSTANIESZ REŻYSEREM. JAK FILM ZAGARNIA OBSZARY WSPÓŁCZESNOŚCI 

• Język filmu – dominujące narzecze współczesności (i przyszłości?) 

• Podmiotowość filmowa, czyli kino jest w nas

• Nauczyć „bawić się w film” – czyli o konieczności kształtowania kompetencji audiowizualnych

• Język filmu jako kluczowe pojęcie edukacji medialnej 

• Kształcenie filmowe – lekcja żywego języka 

WIZJA ROBERTA WATSONA, CZYLI ROMANTYCZNA OPOWIEŚĆ O EDUKACYJNEJ KARIERZE FILMU 

• Film wart edukacji 

• Estetyka medium jako klucz do szkolnej edukacji filmowej 

• Na skrzyżowaniu stylu i fabuły. O sensie edukacji telewizyjnej 

• Zmiana paradygmatu – w stronę nowej szkolnej humanistyki 

• Post scriptum 

EDUKACJA MEDIALNA I FILMOWA W EUROPIE I NA ŚWIECIE. PERSPEKTYWA FILMOWA 

• Filozofia edukacji medialnej w świecie demokratycznym 

• Edukacja medialna w Europie. Rozwiązania systemowe 

• Australia: tekst w multimedialnym środowisku

• Kanadyjskie Ontario, czyli edukacja w dziedzinie „języków medialności” 

• Edukacja medialna w polskiej podstawie programowej kształcenia ogólnego 

OD WRAŻEŃ ZMYSŁOWYCH DO POJĘĆ I SENSÓW, CZYLI FILM DAJE DO MYŚLENIA. ECHA IDEI ROBERTA WATSONA W SZKOLE BRYTYJSKIEJ 

• Bliżej mediów, bliżej filmu. Celtyckie wizje kształcenia literacko-kulturowego

• Dydaktyczne film studies, czyli – na co polska szkoła wciąż czeka 

• Film jako tekst pośród tekstów 

DOŚWIADCZENIE FILMU. SZKOLNE WARSZTATY ŚWIADOMEGO OGLĄDANIA 

• Ile autonomii dla filmu w szkole? 

• Model szkolnego filmoznawstwa 

SZKOLNA ANALIZA I INTERPRETACJA FILMU – KONKRETNEGO DZIEŁA 

• Analiza filmu w szkolnej rzeczywistości

• Jak podejść do filmu? 

• Rozmowy o filmach, nie tylko szkolne 

A) Zezowate szczęście

B) Ziemia obiecana 

C) Piknik pod Wiszącą Skałą

D) Przypadek 

E) Imię róży 

F) Romeo i Julia 

G) Obsługiwałem angielskiego króla 

H) Wielkie piękno

BIBLIOGRAFIA

INDEKS NAZWISK